今後の学習指導要領の改訂に向けて

　昨日の報道で、中山文部科学相は子どもたちの学力低下問題について、
「国語、数学などの主要教科の授業時間を拡大のため、「総合的な学習の
時間」を削減し、主要教科の授業に振り替えるとの意向を明らかにしたら
しい。
　「総合的な学習の時間」は２００２年度に導入した新学習指導要領の目
玉で、これを削減することは、文科省が推進してきた「ゆとり路線」から
「学力重視」への大きな転換となる。

　ここ１－２年の文部科学省の一貫性のなさには現場の学校の苦労は並大
抵でない。 　
　学校５日制が実施され、授業時間も削減され、そのことが学力低下問題
のきっかけになり、ＯＥＣＤの調査で「ゆとり路線」から「学力重視」へ
の方向がどうやら決定的のようである。

　そもそも現指導要領の改訂の時、現場の意見を十分に取り入れず、子ど
も達の実態を深く見ず、子どもの頃は優秀であった多くの委員（学者や知識人）
の考えを中心に改訂されたように感じる。

　一昔前に比べ、意欲に欠け・学習意欲・公共心が失われつつある子ども
達が増えている現実である。
　私の子どもの頃は、好きな体育・理科の時間が待ち遠しく、時間割を見
つめ好きな教科がある曜日を待ちどおしく思ったものである。

　しかし、現在、教科時数は一律単純に数％減らされ、現場では週・月ご
とに時間割をかえている学校が多い。
忘れ物が多く、意欲に欠ける子どもが増えてきている中、子どもの実態よ
り指導要領・文部科学省の一貫性のなさで翻弄されている現場が多いのである。

　ぜひ、次の改訂では子どもの実態（家庭・学校・社会）をしっかりとら
え、目先の教科の成績向上だけでなく
　　　　　　　　　　　「真に生きる力」
　　（私はせまい教科等の学力はもとより、向上心・公共心・
　　　　　　　　　　　　　日本人のよさ・・・をも含めたものと捉えている）
を育て、国際社会で自立した信頼される人間を育てる内容にしてほしいと
強く願っている。